廖宜銘的自然

20200324觀課記錄---台北金華國國中林佳人老師 課堂進度 ：九年級下學期--- 電解水(加計算) 對象 ：916班 一開始上課先核對 金華國中特有紅本 ( 自然科試題本 ) 答案 3 分鐘 ，佳人老師說每天都有作業。持續的練習題題目是考高分的一大祕訣。 1.學生自學 今天沒看到自學的部分，因為課堂延續前一堂課，前一堂課才剛剛完成自學的部分，好可惜。今天的觀課重點主要是教師提問、學生討論與學生表達三個部分。 自學教材為課本與自編學思講義，學思達講義扣緊升學重點，補充資料充足，問題設計均在講義中。針對北市金華國中學生，講義程度困難度較高，包含許多課本沒有的計算題型。 2.教師提問與學生專注狀態 佳人老師的學思達講義有填空題，類似重點整理，也有設計問答題，佳人老師針對學思達講義中設計好的問題依序發問，如同依照劇本演戲，整節課幾乎全班每位同學都被抽籤抽到回答問題，這是今天觀課的三大亮點之一。觀課後的議課，我向佳人回饋此一亮點，她表示設計講義時就希望每位同學都能參與課堂，依照學生程度回答適合程度的問題，有時一堂課每人會回答兩次問題呢。 3.教師應對姿態、正向鼓勵、主持引導流暢度、輔導機制、課堂氛圍 課堂間學生整體的學習狀況良好，專注力佳，雖然是電解水單元與計算題(有點硬)，經我觀察學生的學習成效很好，沒有學習的客人，課堂的學習份圍佳。 學生討論時，佳人老師會一直走動巡視，觀察掌握學生的討論情形，適時的給予學生幫助。課程中我有觀察到一點，針對低成就學生回答問題時，佳人老師會提供較多的協助，利用口頭提示，協助學生答對題目，其中有一幕印象深刻，有位女同學被老師抽到籤要回答問題，很慌張回答不出問題，在佳人老師增加提示指引下，外加同組的同學從旁協助，學生終於小聲講出答案，但是佳人老師故意裝作沒聽到，堅持讓學生大聲的重講一次後才結束這回合的師生提問問答，此舉動不但能訓練學生表達能力，還能建立學生的自信心，學生對此學習重點印象更深刻，超級讚的小舉動。 4.教師示範、提示、統整、歸納、延伸補充 這節課自然科計算題目大約5~8題，佳人老師在學生表達後均會適時的加入歸納、統整與延伸補充，整個學習的環節相當完整且扎實。 5.發表時間、時間控制、獎勵機制 佳人老師有用計時器，時間掌控精準。 今日的課程有許多計算題，抽籤抽到的A咖同學均上台計算結...

主題 — 未來學思達工作坊的大方向 彩凡先傳達訊息 1.       輝誠老師的影片 5 min( 複習 ) 2.       如何循序漸進的學思達 讓老師不要覺得學思達很困難 盤點自己的現況，使學員認識了解自己現在的位置在哪裡 3.       學思達在課堂中的變化 學思達五環的介紹與靈活運用五環 OS. 如果要擴展學思達應該放寬學思達課堂標準，推廣學思達的精神 ( 自學 ) ，讓未入門且有興趣的老師了解學思達，經過工作坊，回到教育現場能將自己學科小單元的實踐學思達五環，不用整堂課都是學思達， 10 分鐘都好，體驗學思達的優點後，自然會增加學思達課堂時間的比例。 ( 競爭與合作，學思達的課堂要分組，這是一個必要的機制 ) 4.       學思達的第一堂課 概念介紹 —90MIN 學員提問 ---20MIN 我提問 回饋分享 回顧一場工作坊 (ORID)---BOOK 學問 ORID page59 思考一下，我想給來參加的學員什麼東西 ? 我的教學目標是甚麼 ? 我得學員程度如何 ? 時間 ---90 分

學習的 26 種方法在我課堂上的應用 A ：類比思維（ Analogy ） ── 找出潛在的共同原理 B ：歸屬感（ Belonging ） ── 停止焦慮，融入群體 C ：對比案例（ Contrasting Cases ） ── 分辨關鍵資訊 D ：刻意練習（ Deliberate Practice ） ── 晉身成為專家 E ：精緻化策略（ Elaboration ） ── 賦予記憶意義 F ：回饋學習（ Feedback ） ── 不斷自我修正 G ：生成效應（ Generation ） ── 建立長久記憶 H ：動手學習（ Hands On ） ── 喚醒身體智能 I ：想像遊戲（ Imaginative Play ） ── 培養兒童的認知控制力 J ：及時說明（ Just-in-Time Telling ） ── 提高課程和教材的效果 K ：知識（ Knowledge ） ── 在效率與創新之間取得平衡 L ：聆聽分享（ Listening and Sharing ） ── 群體學習勝於單獨學習 M ：製作學習（ Making ） ── 培養興趣與實務知識 N ：社會規範（ Norms ） ── 設定遊戲規則 O ：觀察學習（ Observation ） ── 從模仿中成長 P ：參與學習（ Participation ） ── 在參與過程中成長 Q ：問題導向（ Question Driven ） ── 給探索一個理由 R ：酬賞制度（ Reward ） ── 獎勵正確行為 S ：自我解釋（ Self-Explanation ） ── 解讀資訊的能力 T ：教學相長（ Teaching ） ── 在幫助別人學習的過程中學習 U ：糾正觀念（ Undoing ） ── 改正錯誤觀念推論 V ：視覺化策略（ Visualization ） ── 發現資訊的結構 W ：範例學習（ Worked Examples ） ── 從例子中習得程序技巧 X ：激發狀態（ eXcitement ） ── 提高專注力 Y ：自我效能（ Yes I Can ） ── 提高內在的自我效能 Z ：充足睡眠（ ZZZs ） ── 睡眠能夠鞏固記憶 理解能力： A 是類比思維／ J 是及時說明／ U 是糾正觀念 記 ...