廖宜銘的自然

這次的工作坊，我參考沙沙到0122大成國中工作坊的操作模式，先操作一堂學思達體驗課，再後設課堂機制與主持引導，真是太感謝沙沙給我的靈感!! 課堂機制的部分包含: 什麼是課堂機制、為什麼需要課堂機制、課堂機制的意義與目的、分組的必要。 主持引導的部分包含:我運用沙沙操作學思達主持引導牌卡模式，再加上Eric教學引導力的引導式傾聽技巧，最後將兩個主題統整起來，完成主持引導的部分。 整體操作起來很順暢，感覺氣場的流動很smooth ，非常好的一個體驗。 希望有達到恆毅老師邀請時的目標。 學員的回饋還蠻正面的，以下是學員的回饋 很高興了解到學思達的課程進行方式 對於學思達的引導牌卡，感到厲害與好奇 謝謝宜銘老師帶來精彩實用的主持引導課程，非常實用。 練習用後設的方式拆解學如何增加學習動力很踏實 課堂機制運用可以讓學生更專注 我想刪除加分獎勵機制，用內在動機來引導學生學習。 課堂機制的內容對我很有幫助！會好好思考用在課堂上的分組方式！ 講師將學思達運課以實際例子引導，再進行原理探討， 更清楚學思達運作方式。 下次邀撥空去參加KIST的三天峰會，都是很棒的研習!! 下次要去參加KIST三天的峰會，研習內容超精彩的!! KIST的老師很幸福!!有強力的後援!!

 #感謝大成文教基金會與家長會的支持與協助          大成真人圖書館今天邀請「歐陽立中」來分享【魅力表達】          繼去年邀請「許榮哲」說故事大師蒞校分享，今年繼續邀請另一位說故事大師「歐陽立中」跟大成學子分享。          今天歐陽老師分享的內容主要分成四個部分，在「故事大師」的主持引導下，老師不斷用自身的經歷與故事，既幽默又風趣的介紹主題，不知不覺，2個小時很快地結束了。          今天感受到歐陽老師對演說的熱情與堅持，加上如「畢卡索」般的策略與方法，才能達到今天的成就!!          歐陽老師分享了好多自己的成功經驗，提供重點式摘要，同時提煉出許多「金句」，更是在短時間內「即刻練習」，今天真的是收穫豐富。          參加的同學們，你會怎麼應用今天的學習？          今天有兩位同學接受歐陽老師的邀請，分享如何自我介紹，一位同學運用「連想法」，一位同學運用「汽車法」，同學都表現超棒!!         最後變成歐陽老師的簽名會!! ◆今天分享有四個主題 1.破冰 2.如何自我介紹 3.說故事 4.觀點 ●如何自我介紹 一、聯想法 將姓名拆解，用諧音將姓名嵌入，創造故事畫面 二、汽車法  姓名   ＋ 車種   ＋ 理由 （名字）  （類比）   (特質) ●說故事 一、信念法 A 遭遇事件 (Activity event) B 形成信念 (Belief) C 現在結果 (Consequence) 二、說故事六步驟 目標、阻礙、突圍、挫敗、轉折、結局 ●觀點 關於寫作技巧，歐陽老師分享「格言翻轉法」 格言翻轉法：眾說、破論、立論、舉例、結論 ●「金句」 1.從挫敗中找故事。 2.不是凡事隨緣，而是嘗試結緣。 3.自我行銷是用最低成本創造你的最大...

 20231022社召共識營 今天的主軸：文化領導 以終為始，社群的使命宣言。 透過文化的確立，每個成員都可以依循文化的精神，進而帶領整個社群往共同的方向前進，發揮影響力。 黃金20分鐘，陳逸文先生(Hahow 組織學習平台總監)的分享，陳總監幽默風趣，深入淺出分享誠致基金會的企業文化，時間真的太短了~~~ 因為「KIS與自然而然科講義設計」合作案，我於2個星期前剛好閱讀「與孩子一同編織未來」(誠致的KIST實踐經驗)這一本書，書本P.92「第三章  困難的事才有真正的影響力---誠致教育基金會」，書本內容與陳總監今日分享的內容有相關性，原先閱讀書本時少了些感受，不了解這個篇章的真正用意，經過今天這20分鐘，豁然開朗，獲益良多，印象超級深刻。 我在20221210第三屆自然而然學思達年會時寫下自然而然社群有三樣特質：分享、自由、夥伴 分享---因為分享學習新知、因為分享擴散連結、因為分享成長突破。 自由---我們是自由的，依照自己的步調，開心的做自己。 夥伴---大家看看左右，擁有相同頻率，學思達相同語言，大家是教學路上的好夥伴。 今天輝誠老師的總結 學思達的組織文化：開放、共享、精進、自立、連結、立人、平等、接納 特質「自由」源自於平等與接納 特質「夥伴」建立於連結、共享、平等、接納 再次回想七個好習慣中的「個人使命宣言」、「家庭使命宣言」、「組織的使命宣言」，我能帶給個人、家庭、組織什麼幫助呢？我的影響力在哪裡？ 今天的充電很開心，而且看到好多「夥伴」!! #感謝學思達基金會、自然而然社群

大成國中真人圖書館1120309 3分鐘說18萬個故事---許榮哲 難得邀說故事大師到大成國中，我自己也買了3本許榮哲先生的書。 有好多老師調課來聽演講，美好的一個下午~~~ 我自己很專心的聽了2個小時，收穫頗多，紀錄一下以免忘記，以後工作坊可以使用!! 2個小時可分為6個PART PART1開場 講一個故事、艾氏樹蛙 台北市的宣導看板---枯燥無聊 1位優秀的生態導覽員---將艾氏樹蛙介紹得生動活潑 與學生互動、問問題(圖片中Q如何發現? Q有沒有毒? Q放回原處? ) 問題：青蛙的叫聲樣態 利用說故事來說明「概念」 同樣要傳達理解、尊重、守護三個概念，說故事讓然記憶深刻、專心聆聽、熱情參與 銘案:黃金圈WHY--說故事的重要 PART2 許榮哲的偶像~李安 介紹李安的兩難之路 過程中與學生互動 全部學生站起來 可以接受困難的站著、不能接受的坐下、共有4關 第四關 站上舞台說一個自己的故事（梗） 本校有13位學生 許：鼓勵站出來的學生(給學生安全感的講者) PART3 許榮著的自我介紹：1虛2實 學員互動：猜 大部分都猜許榮哲"電視魔術冠軍"是假的 邀請四位學生上台、許證明許自己是魔術冠軍、立刻變了魔術給大家看 魔術:撲克牌魔術、猜出手中的牌、有心理學的暗示手法 銘案：將魔術學起來 許榮哲破解魔術、告訴大家魔術師讓大家"選擇"魔術師要的、其實你沒有選擇 PART4 許榮哲講述 示範了一個創造力實驗 創意不是天生的、而是你的選擇(銘案:看圖索驥) PART5 說故事的七個步驟 許的老師：徐斌揚 銘案:HOW 靶心人公式 PART6 許女兒的說故事影片 聯想是記憶的基礎 運用1位自願學生(自認記憶力很差)當作示範、示範聯想的重要(給學生安全感的講者、許很注意這個細節) 銘案:WHAT 示範說故事、我說給你聽示範給你看、換你做做看 1目標2阻礙3努力4結果5意外6轉折7結局 忘記之後、創造力才會開始

自然而然短講趴精彩留言 马来西亚张念福：明融老师，彩凡老师，你们好！ 張維倫：大家晚安大家好 張維倫：真是太有趣囉 張維倫：為什麼推薦裕杰老師呢? 在教與不教之間，體察不退轉，很感動。 凡：學思達老師有經紀人特性 張維倫：讚!!! ---------- 會記得夥伴的故事，是因為哪些特質？ 马来西亚张念福：真诚 廖宜銘：困難 謝旻汎：有情感 張維倫：轉折 矛盾 陳柏文：生命的轉折 凡：希望的光 張維倫：教/不教 看不見/教顏色 ---------- 分析兩個短講，給一句話。 吳汶汶：用生命影響生命 簡裕杰：切入點和結尾不同 鄭瑋凌：詮釋不同 謝旻汎：故事後會凝鍊出「金句」 Shu-ying Wang：好像都有一種＂遇到了問題，試著解決，最後有好的結果＂ 謝旻汎：以具體故事來說明抽象理念 黃冠中：都有對話截圖 凡：都有故事的一句話總結 探究精神 發現問題解決問題 ---------- 記得的短講原則？ 陳淑卿：起伏 羅晨涵：含金量 廖宜銘：金句記憶點 鄭瑋凌：法則 簡裕杰：1. 要有金句(聽眾容易分心) 凡：三點法則的231 謝旻汎：第一個故事就要好聽 美杏：含氧量含金量 吳汶汶：三點法則、三點不漏 马来西亚张念福：反差、三点、金句 黃璿芳：PREP 林宛蓉：1.層次 2.觀眾容易分心 3.含金量 東興國中許怡麗：架構 Ruimin Lin：1要有含金內容2防晃神必須的 廖宜銘：反差性 陳淑卿：含金量>含氧量 張維倫：一個人聽完短講之後要能學到什麼，能做甚麼 黃冠中：1.PREP 2.含金量+金句(take home messenge) 3.三點法則 蔡淑錚：1.知道自己要表達甚麼 2.含氧含金量 3.金句 黃璿芳：要能具體可作 或帶著概念 信念 動心起念可以做到 ---------- 筆記 凡：自己想講和別人想聽的交集 謝旻汎：向內連結、向外連結 凡：為什麼對方要看你在台上？ 簡裕杰：有感才會有行動 凡：對自己提問：我被邀請的原因？如果別人會不會更好？為什麼是我？ 凡：這些提問會讓個人的亮點被找出來 ----------  為什麼不要先訂題目？ 陳淑卿：限制了可能性 東興國中許怡麗：易形成探究的框架 羅晨涵：從內容中精煉出最後的標題 東興國中許怡麗：簡報未對應講述內容 陳淑卿：重要的話讓與會者說 凡：今天的學習～教學生～陪伴新秀準備都可以用～＾＿＾ 凡：...

2022 自然而然新秀培訓班 課程名稱： 10/15 （六） 探究實作融入學思達 時間：上午 9 ： 30 ~ 12 ： 00 / 下午 1 ： 30 ~ 4 ： 00 地點：桃園市潛龍國小 講師：桃園潛龍國小劉馨韓老師 / 台中市光德國中林傑民老師   108 課綱自然領域學習表現中有一項為 「 探究能力 」，如何在課堂中教學生探究能力 ？ 今天馨韓與傑民老師做了一次最好的示範。   上午課程 --- 桃園潛龍國小劉馨韓老師   馨韓老師一開始的兩個關鍵提問 為什麼要探究 ？ 探究是什麼 ？ 大家寫出好多的答案。 我的答案是：好奇與解決問題時所運用的科學方法。   今天體驗課是做蛋捲，廚房科學真的是濃濃的探究味，既是探究課程，也是實作實驗課，更是餐飲課，超級棒的結合 !! 蛋捲要怎樣製做才會比較 「 酥 」 ？ 這一個提問，引爆在場所有人科學探究的靈魂，相信學生也是。 雖然我在國小與國高中求學的階段雖然大部份是被填鴨長大的，但是大學與研究所的訓練後對於科學探究的歷程其實是很在行。   馨韓老師時常在提問學生後，學生反問老師，此時馨韓回答 ： 「這個問題， 我也不知道耶 ？ 大家可以再想想，老師回去想一想再告訴你 ! 」，這點我超級喜歡的 !! 老師面對學生的心態是如此的正向與開放，讓學生知道老師不是什麼都知道，老師跟你們一起學習。     下午課程 --- 台中市光德國中林傑民老師   一堂孟德爾的遺傳法則的探究課程體驗課 豌豆實驗的神奇之處，操縱 3:1 基因遺傳背後的那隻黑手到底是甚麼呢 ? 傑民老師讓我們像科學家一樣的思考，一步一步破解這神秘的機制。 真是佩服孟德爾的智慧，在 19 世紀中葉的年代，破解了遺傳法則的神秘面紗。 上完傑民老師的課，只有一個心得，好的探究課程設計真的很不容易 !!   【 今日爆笑金句 】 自然科老師很多是隱性的 「 …………… 」 症、某方面的偏執狂 ( 沈迷於某些主題或科目，且相當著迷 ) 例如 ： 礦石、化石、昆蟲、蚯蚓、追星、 …………….   【 讚嘆 】 兩位進入教職...