20201101亞太美國學校設計思維(Design Thinking)工作坊

#學思達講師增能

#亞太美國學校

#Design Thinking Workshop

        經過4個月後再一次來到亞太美國學校，11/1星期天，這一次來學習設計思維，今天亞太幫我們準備了5個活動(name tag、marshmallow、30 circles、build、making time for happiness)，每個活動都是亞太學生在學校的課程之一，每個活動都涵蓋了設計思維的精神。

        今天我們的老師是一群高中生，他們帶領我們三十幾位教師學員體驗設計思維的課程，每個學生的表現給我的感覺還是跟第一次來亞太時一樣，學生侃侃而談，落落大方的表達自己的想法，自信的展現出自己的特色。亞太學生的表達能力真的很棒，能將自己心裡的想法，清楚簡單的說給大家聽，這是一項很重要的能力。

我分享2個感受特別深刻的活動

第一個是Build a Solution

活動過程中的發表討論要注意幾件事情

1.沒有對錯

2.沒有預設立場，No Judgement！！

        有了這兩點，營造出安全的表達環境，所有人才能暢所欲言，無所顧忌，誘發所有可能的想法。將這兩點帶回我的課堂，希望我的課堂也能營造出如此的風景。 。

亞太的薏仁老師說：「如果課程的設計是老師講述填鴨告訴學生，學生通常興趣缺缺，但是換個方法，藉由QFT的過程讓學生自主的討論，學生參與度會完全不同」。藉由大家不斷的討論，凝聚小組夥伴的共識，思辨的情境不斷的更迭，整個學習活動就是如此的美好。「自主性」又出現了，第一次來亞太參訪時感受很深的一個主概念。

薏仁老師表示同樣的教學目標，換個方式，老師要傳達給學生的一樣都沒少，但是學生的感受會差很多。

亞太的薏仁老師提到得QFT(Question Formulation Technique)

QFT(Question Formulation Technique)包含面幾個部分

Design a question focus.
Produce questions.
Work with closed-ended and open-ended questions.
Prioritize questions.
Plan next steps.
Reflect

第二個是印象深刻的活動是Making time for Happiness

        活動的過程是這樣的，學員兩兩一組，每人詢問對方10分鐘，像記者一樣訪問對方你做甚麼事最開心，之後，依照個人的理解，針對對方感到最開心主題，自行手做創作出一個拓印模版，拓印彩色染料在帆布提袋上，送給你訪問的對像當作禮物。

       在訪問對方做甚麼事最開心時，詢問時間10分鐘，10分鐘說長不長，說短不短，問3個問題就會越來越深入對方內在的渴望，這讓我想到阿建老師薩提爾。這個過程讓我認真的去思考我自己做甚麼是最開心，平常很少問自己這個問題，我在那10分鐘裡，我想到與我的孩子互動時最開心，我很喜歡與我的孩子聊天談心時的感覺；另一個令我最開心的是運動，因為我覺得身體健康很重要，而且運動後通體舒暢，很棒。這個活動讓學員去關心另外一個人，也對自己的內在產生連結，最後還手作創造禮物送給對方，很喜歡這個充滿情感的活動。

今天又是收穫滿滿的一天，很開心跟許多同好一請起共學!!

發現大家都是不滿足的一群人!!

感謝學思達團隊提供這麼優質的參訪，謝謝輝誠老師 ，也感謝亞太美國學校!!

以下是第一次參訪亞太美國美國學校的心得(20200623)

難得的機會，參觀新竹亞太美國學校．朱家明校長介紹學校辦學理念

Skill based
Project based
Interdiscilipinary approach 
Design thinking
        感覺像上了一堂課，AI時代的來臨，如何教給學生面對未來的能力，過程中不談課程，談這四個理念的重要性。在閱讀過的書籍與教育雜誌中，常常看到這四個概念，感受有點虛無縹緲，內心總是懷疑如何去實踐？現在看到一個真實且成功的學校，內心無比的興奮。今日我腦中的概念再次地被朱校長洗禮一次，更加確認相關概念的重要性，啟發我未來如何去面對我的教學與我的孩子。
        雖然沒有談課程內容，但是學生的表現，就是四個理念的實踐成果展現。座談會中15位學生，每位學生都能拿起麥克風侃侃而談，落落大方的表達自己的想法，自信的表現出自己的特色。學生們談論自己成長的過去，對未來的期許與對自己學校的喜愛與滿意，這些學生的表現，讓人不喜歡他們都難。
整個參訪過程中，讓我印象最深刻的幾點：
1.學生自信
2.學生表達能力
3.朱家明校長的一堂課
4.自主性：我看到自主性讓學生學習的熱忱維持高檔；談論學習時，學生們眼睛發光，學生們享受著學習。
       參訪過程中接觸的學生們都超級喜歡自己的學校，很多體制內的學生轉到亞太美國學校念書，對學習環境的改變，他們適應的超級好。
感謝學思達團隊提供這麼優質的參訪，謝謝輝誠老師 ．

輝誠老師的FB速記

張輝誠

管理員

  · 11月1日下午6:22  · 

「學思達核心和新秀老師年度工作坊之2：新竹亞太美國學校設計思考(Design Thinking，簡稱DT)工作坊

每一年，我都會根據學思達核心老師的整體狀態，設法讓這批台灣頂尖老師一直更上層樓，所以會刻意設計一年一度或兩度的專業增能工作坊，邀請和教育圈相關獲高度專業的企業界講師來培訓，之前曾邀請過曾士民老師(OST共創、ORID)、Patrick(高效能人士的七個好習慣)，還有學思達最重要的支持者嚴長壽先生(共學群)、長期夥伴李崇建老師(薩提爾冰山對話)、楊聰財身心科醫師(特殊生的認識與應對)、楊田林老師(遊戲體驗融入教學設計)，舉辦過多次工作坊。

一方面，我希望學思達核心老師持續接觸並學習深度專業的新觀念、技術和方法，企業界的講師都是經過重重考驗、經過高度競爭與淘汰之後才能屹立不搖，我希望學思達老師學習他們的高度專業能力，以及敬慎、嚴謹、高耐受力和堅持的精神，這些對學思達老師都非常寶貴。另一方面，這批頂尖老師，我希望他們他們在學思達的滋養下，自己持續成長之外，我更希望引入教育圈更專業、更深入、更有成就的教育資源，注入他們的教學生命當中，讓他們越來越高度專業。

新竹亞太美國學校朱校長，帶領自己學校的教師團隊，親赴美國史丹佛大學學習「設計思考」，並且成功複製、引入回自己的學校課程，並且從小學到高中就教會學生「設計思考」的觀念、思維、習慣和技術。

上次透過ViewSonic 朱董事長的介紹，朱董建議我，在台灣推廣學思達，也應該看看同在台灣已經做到很頂尖教學品質的亞太美國學校，人家已經做到甚麼程度！這樣才有成長的空間，還有學思達可以如何和亞太美國學校相互合作，讓影響力和能量擴大。

我很認同朱董的看法，朱董願意介紹，我太知道這樣的機會難能可貴，因為朱董和朱校長有遠親關係，朱校長又是中山女高校友(我曾在中山女高任教多年，這樣的連結很特殊)，朱校長很快就同意接受參訪，我馬上安排了一批學思達核心老師在幾個月前參訪亞太美國學校，我聽朱校長介紹學校時，提到他們教學的幾樣特色：自主學習、專案(題)學習、設計思考、多元選修、客製化學習等等，非常非常精彩。有太多太多可資學習的地方。當天參訪結束之後，我跟朱校長說，他願意把這些好的教育品質分享給全台灣教育圈嗎？他說他很樂意。我說太好了，我們有學習能力強大的學思達老師，而且他們學會之後，不但會開始運用進他們的教室現場，而且他們本身都是有影響力的老師，他們將來還會透過各種演講和工作坊，再擴散給更多台灣的老師，把你們的專業再分享給更多台灣教育圈的老師們，讓更多學生受益。

學思達本身並沒有甚麼豐厚的資源和經費，所以只能提供很微薄的演講費用，但是朱校長和老師們並不介意，為了這場工作坊，老師和學生不斷開會和演練，前一天還演練了一整天，今天上場的老師就有兩位，一旁協助擔任助教的學生就是十多位。我跟校長說，我們沒有甚麼可以回報的，唯一可以回報給貴校師生的只有，這批學思達核心和新秀老師，會再把你們辛苦和耗費不少經費去史丹佛大學學來的「設計思考」，不斷學起來，還能再「轉化」和「深化」到課堂、演講和工作坊，再分享、擴散出去給更多台灣老師和學生。

我今天在現場，速記了一天的活動大綱，分享給沒有機會到現場的老師(即便連學思達老師因名額有限而未被錄取)，但這是充滿體驗的工作坊，紀錄只是紀錄，未必可以傳達出真正體驗的內在歷程。

活動一：name tag

初次連結(用新的「名字」)

全體圍成大圈圈，主持人請三位老師先示範介紹自己，用一個抽到的「新名字」(如流星、小時光、百合花、深山、咖啡、馬卡龍、蛋餅、圈圈)，然後用這個新名字像別人開始自我介紹(連結自己過去的生命經驗或編撰都可以)，貼住原本自己的名字。(輝誠按：我感覺這是用一個新的概念來重新定義自己，打破原有的慣性和框架)

示範結束之後，就將三十人分成三組，每組十人，每一個人都開始用「新名字」自我介紹。(輝誠按：用一個新眼光和新名字來看待自己)

活動二：分三小組活動

第一組：marshmallow

棉花糖和義大利麵疊高塔

規則：比賽棉花糖矗立在最高。

第一回合：(十三分鐘)

比賽結果：三組都在桌上疊高，但有一組直接拿去三樓的欄杆上疊高，高度最高，因此獲勝。並規則並沒有規定，一定要在桌上疊高。(輝誠按：打破既定思維和慣性，尋找新可能)

第二回合：(規則一樣，時間縮段，變成10分鐘)

(學生出來說明：第一回合：當沒有規則的時候，參與者常常會先給自己規則；第二回合，相互觀摩之後，會相互學習和模仿。→不需先給自己規則和框架、勇於突破框架。──學生又補充，他們上課時是來回三次。今天只讓大家嘗試兩次。)

第二組：30 circles

三十個圈圈(同時畫在一張A3紙上)，請劃出各種可以辨識的形象(十分鐘)

流程：

1. 十分鐘畫好之後，

2. 將每一個畫好的圈圈圖，剪下來，自己再用便利貼，做好分類，為三十張圖區分和分類。

3. 做完分類之後，小組成員相向互享和觀賞。

4. 後設思考：這個過程你發現甚麼？

5. 還有：這個活動我最喜歡_______，如果重來我希望______，透過這個活動，我會希望我的學生了解__________。

第三組：build

利用廢棄物(現場有一大堆各式廢棄物品)做出一份可以解決學生上課學習效果不佳的創造物(二十分鐘)

流程：

1.20分鐘製作

2.製作完之後，相互發表和報告。

下午課程：

活動三：making time for happiness

理解對方與設計給對方的物品

All the world's a stage, And all the men and women merely players

「世界是座舞台，所有男女都只是演員。」(莎士比亞)

△你會向主角問甚麼問題，好瞭解這個主角。

流程：

1. 根據上面的問題，思考五分鐘，然後各自發表。

2. 小組組員發表時，不評論、組員全部寫下來在各自的紙上、個人只發表，相互不發表評論。

3. 整理問題：如果是只能回答「是或不是」的封閉問題，需要改寫成開放性問題。

4. 小組選擇出「三個問題」。

5. 再選出「一個」最能瞭解主角的問題。

學思達老師的各組答案：

1. 十年後的你會在哪裡？做甚麼？為甚麼？

2. 請用一個事或物形容自己。

3. 你想在你的墓碑上刻上甚麼墓誌銘？

4. 請用三個物品，說明過去、現在、未來的你，為什麼？

5. 如果拿掉你現在飾演的角色，會對這個世界大舞台有甚麼影響呢？

6. 你會如何回答以上問題，好讓我更認識你？

活動三之2：為對方設計提袋圖案

1. 兩兩一組(A和B)，找自己不熟的夥伴。最終的目的，問出對方「最快樂的事情」(追問各種細節，找出背後的真正快樂的原因)。(A問B十分鐘，然後再反過來B問A，也是十分鐘)。

2. 然後發給每個學員一個雕刻板、兩把雕刻刀、彩色油墨，根據剛剛的對話，以及對對方「最快樂的事情」的瞭解，設計出一個提袋，提袋上可以將自己設計的雕版圖案，蓋上圖案，送給對方。

最後總收斂

設計思考六步驟：

(挑戰、激發、觀察)同理(empathy)→定義(define)→發想(ideate)→製作原型(prototype)→測試(test)→實行(implement)

研究-------------→測試→

發散思考→收斂思考

思考五個活動(name tag、30circles 、marshmallow 、build、 making time for happiness)和「設計思考六步驟」的關聯性。

1. name tag：抹平每個人，可以每個人發表意見和創意，不用既定的階級和年資之分；用新名字自我介紹→快速創造連結。

2. 30circles：三十個點子：點子的種類、品質

3. Marshmallow：每個人的合作、團隊合作、點子、觀摩、仿效、觀察和打破規則

4. Build：材料與問題之間的關聯、創造。

5. making time for happiness(為幸福騰出一點空間)：空一點時間來讓學生玩，改變一下世界，讓學生充滿期待。

我如何將設計思考使用進自己的教室？

1. 我做了哪些活動在我的教室？

2. 我如何可以將設計思考的技術或步驟融入教學？

Can I add in reflection time for students to make connections?

3.我能不能在課程中加入反思的時間，讓學生與學習的內容建立連結？

When can I lean on students for their input/interest?

4.我何時能選擇依靠學生，信任他們提供的想法與展現的興趣