影響力在教學上的運用

這個學期一開學即進入全學思達教學模式，將講述法的課堂時間降到最少，我的課程設計全部都在學思達講義裡。目標是希望學生提升學習效果，除了學思達的課堂模式外，希望增加一些提升學生學習動機的方法，除了獎勵制度之外，一直在尋找其他能激勵學生學習的方法，直到接觸到影響力這本書，給了我好多想法與靈感。

影響力這本書是關於說服技巧的經典之作，解釋人們為何會順從別人而點頭說是的心理，以及我們如何運用這些使人順服的技巧。這內容真是太棒了，我們如果使用書中的技巧使學生順服而認真努力讀書，提升學習效果，真是太棒了，了除學思達教學之外，這就是我想要的。

書中介紹6種順服的影響力武器，讓人在無形中乖乖就範(無意識地順從)，根據實驗結果，人與大多數動物一樣盲目而機械式的規律行為模式(演化下的結果，比較省事)，1互惠、2承諾與一致性、3社會認同、4喜好、5權威、6稀有性，其中互惠、承諾與一致性、喜好這三點我連想到一些方式與教學有關。

1.互惠:心理基礎為負債感與感恩圖報，可以請學生全班喝飲料或小點心與學生建立關係，讓學生喜歡老師(4喜好)，此時段考前老師要求學生要努力看書時，利用負債感與感恩圖報讓學生積極讀自然科。

2.承諾與一致性:心理基礎為人為過去的所作所為保持一致性，人都希望自己言出必行，尤其公開的書面承諾，我的作法是讓學生寫下自己的目標(段考+平時考)，加上PDCA的檢核表。

3.喜好:心理基礎為人們願意答應自己認識和喜好的人所提出的要求，我的作法是注重外表魅力(保持光鮮亮麗)(5權威)，稱讚學生的所有表現(非單方面成績)，施給學生小惠(請吃喝東西)，教師與學生合作，使大家(教師與學生)有一致目標(年級的排名)之下，提出達標與努力的要求。

4.社會認同:心理基礎為以別人的行為標準為榜樣(榜樣的力量)，這一點比較少可以著墨施力的地方。

5.權威:心理基礎為對權威的服從，這點在教學上幾乎無法著力。

6.稀有性:心理基礎為心裡抗拒理論(維護既得利益)，這點也想不到方法。
計畫將互惠、承諾與一致性、喜好這三點好好運用在教學上，讓學生不自覺的陷入自動自發認真學習自然科，以提升學習效果。