學生為甚麼不喜歡上學?

金華國中林佳人老師的推薦書籍。
認知心理學家Daniel T. Willingham解開大腦的運作結構，原來大腦喜歡這樣學!!
書中有九項認知原則跟學習有關，我摘錄一些對我比較有感覺的記錄下來。

第一章 人類大腦喜歡思考嗎?

• 答案是不喜歡 ，人天生有好奇心，但非天生善於思考，又思考可以可以帶來歡愉感，多麼的衝突的設計，認真的很複雜。
• 課堂上的應用
• 適度有挑戰的認知活動，有點難又不會太難，藉由思考帶來解決問題的愉悅感，這點很棒。我的學思達講義設計中要設計一些有點難又不會太難的題目。
• 重新思考提問時機，科學演示或實驗完後進行原理解釋，或是解釋原理完再進行科學實驗?兩者各有優缺點，我該如何取捨呢?我想清楚了嗎?感覺很難去判定。
• 改變速度，規劃換檔活動，如同學思達的自學、思考、小組討論、發表與統整，一直變換。

第二章 學生應該學習什麼樣的知識?

• 要批判思考，需要先備知識
• 淺顯知識勝過沒知識
• 及早開始
• 盡你所能推動兒童閱讀
• 知識要有意義

第三章 為什麼學生比較記得住偶像劇劇情?

• 記憶是思考的殘餘物，記憶不是你想記住的是，也不是你努力記住的事，而是你所思考的事。
• 引發情感反應比較容易記得住
• 重複是有助學習的明顯方式
• 好老師的共同點，能跟學生建立關係，同時又能將教材安排的有趣、容易理解。
• 常用的記憶術對教學要幫助.....

第四章 為甚麼學生難以理解抽象概念?

• 類比---將新事物與舊知識連結
• 提供實例，讓學生比較個中差異
• 深層理解得之不易，是充分練習下的產物
• 明說暗指強調深層理解

第五章  刻意地反覆練習真的有用嗎

• 分散練習時間

第六章 如何學生像科學家一樣思考

• 學生有理解力，但是無法開創知識。對學生來說，恰當實際的目標是理解知識。
• 別冀望初學者仿效專家一樣來學習。

第七章 如何調解教學策略因應不同學生的?

• 嘉德納提出八大智能
• 變化提升注意力(轉變)
• 每個孩子的有其價值，即使他們沒有聰明之處。

第八章 如何幫助學的慢的學生?

• 智能可以透過不斷努力來改善，智能是可以提高的
• 先天智能取決於基因
• 稱讚努力，而非能力---稱讚孩子的智能，等於讓她認為自己答對題目使因為聰明，而不是努力，學生很快就會推論出答錯就代表他笨。
• 是失敗為學習的必然過程
• 讀書技巧並非天生就有，可學習獲得
• 讓學生知道你對他們有信心---他讓我相信我自己、他教我熱愛知識

第九章 如何精進教學方法

• 教學和所有複雜的認知技能一樣，一定要練習才會進步
• 練習須包含1.有意識的求進步 2.針對自己的教學尋求意見回饋 3.為了進步從事某些活動，即使該項活動未直接和你的工作相關。
• 寫自己的教學日誌

文中有很多有用的觀念，多看幾次，深化後實踐在自己的課堂中。