20220302張輝誠老師親自觀議課

今天3/2，昨天3/1中午接到敏慈的聯絡說明天3/2輝誠老師有空可以去觀課，我說OK!!其實有一點緊張，今天也沒有特別的準備，就1-3上完，接著上1-4(原子量、分子量、莫耳)，有特別在腦中RUN一下今天的上課流程，其他的都跟平常一模一樣。

今日最大收穫

議課時輝誠老師的建議:在講義設計時，單元內容的一開始，利用提問引發學生的好奇，這個提問老師不一定需要給學生答案，單純的引發好奇，第二個功能是，這些提問可以訓練學生下次遇到新的單元內容，用同樣的提問邏輯去思考。更進一步作法，訓練久了，可以請學生在新的單元，自己問問題(用相同的提問邏輯)!!

下個章節將這個提議加入我的講義中。

很感謝輝誠老師今天的蒞校觀課，給我一個很大的支持與肯定。

輝誠老師在FB的分享~~~~我自己做了一點修改

全台大觀課，學思達開放教室，第13站：桃園八德 大成國中 廖宜銘  老師(理化)

摘要：

☆我問宜銘老師改變教學的原因？

宜銘老師說：「之前教學經驗不太好，我講得這麼賣力，怎麼會這樣，到最後只剩兩個學生看我上課。經驗不好很久了，教到第三年，第四年，已經教得很熟了，也不需要備課，想改變也不知道如何改變，就這樣一直撐到十幾年。

教了十八年的書，教到快教不下去了，所以跑去當行政。2014年接觸學思達，我覺得和我理想中的教師形象、課堂風景很接近，我所以就開始了學思達教學。」

輝誠案：

這是我一直想做的事(之前去看過陽明大學林伶美教授(通識科)、新竹縣博愛國中謝彩凡老師(理化科)、台北市新泰國中劉繼文老師(數學科)、台北市光復國小學思達團隊(黃彩霞、宋蕥妘、楊雅芬、林恆嘉老師)、台北市濱江國中李記萱老師(數學科)、台北市普林思頓中小學學思達老師團隊等學思達老師的開放課堂)，我想確認全台各地學思達開放教室的品質與真實狀態，終於在學思達基金會夥伴們的規畫與協調下，以學思達開放教室的老師們的全力合作之下，終於促成了全台大觀課行程！

第13站：桃園八德 大成國中 廖宜銘老師(理化)

今日課堂主題：八年級下 (理化)原子量、分子量與莫耳

理化，要讓學生自學(自行輸入一個新的科學知識點)，其實並不容易。

宜銘老師的學思達講義設計，讓學生自學時(自行輸入一個又一個知識點)，巧妙地提供好幾個教師專業介入的鷹架支持：有

(一)教學影片(連結的事均一教育平台的免費影片，也在講義上提供QR CODE，在課堂公播之外，也能讓學生離校後還能重複學習)。

(二)完整的問題(以填充題為主)、補充資料為學習指引。

(三)在課堂流程，「學生自學」時可以自由地視情況搭配「教師講解」，也就是可以自由調整學思達的課堂五步驟。

(四)每一個知識點輸入之後，就讓學生進入簡易評測，透過電子白板的互動設計，進行搶答。(宜銘老師結合電子白板進行教學非常純熟，非常精采。我馬上就想到 James  Chu   )

今天的課室大多下午第一節課，但課堂氣氛非常好，上課非常精彩，學生自在地、流暢地在自學、思考、討論、表達和教師統整之間運轉，節奏明快，課堂閃現著學生的笑容、專注、對話、思考、相互討論知識的模樣，很動人。

宜銘老師是第二間我去觀課的理化科課堂，第一間是彩凡老師。物理、化學，要讓學生自學、思考、表達，課堂要學思達，難度比文科還要難很多很多，但我一直認為一定也可以的，直到彩凡的課堂學思達成功，開放教室，開工作坊，組成「自然科學思達社群」，往上連結高中物理、化學老師，往下連結國小自然科老師，又橫向連結國中理化和生物科老師，逐漸擴大成一個五百人的「自然而然學思達社群」，而且還自辦「年會」，成長的速度和影響力驚人。

彩凡 Vanny Xie 是社群的召集人，宜銘老師就是副召集人。

議課時，我問宜銘老師四個問題。

☆宜銘老師想改變教學的原因是？

宜銘老師說：「2014年想要改變，教了十八年的書，教到快教不下去了，所以跑去當行政。教學狀況不好很久了，教到第三年，第四年，已經教得很熟了，學生成績也不錯，也不需要備課，但想改變也不知道如何改變，就這樣一直撐到十幾年。

以前上課快下課時，學生會統一往牆上時鐘看，巴望著早點下課，其實下課，我比學生開心，因為只有兩個學生在聽，我感覺到解脫。

2014年，媒體和網路的發達，才有機會接觸到翻轉教愈，不然我們也很難看到這樣的機會。

一開始先學習「分組合作教學」，卡卡的，後來在網路看到輝誠老師在台大博雅館的演講影片，覺得這是一個可以突破過去的困境，學思達前兩屆的年會都有去參加，一直等到第三年，看到學思達理科老師謝彩凡出來，又去看謝彩凡的開放教室，2017年再到中山女高觀輝誠老師的課堂。──發現原來可以這樣，後來又陸陸續續參加很多研習，就不討厭上課了。以前真的教書教到厭世。」

☆實施學思達過程曾遭遇的困難，後來如何克服？

宜銘老師說：「一開始學分組合作教學時，是看影片，看書模仿，回到自己課堂，慢慢修正，一開始效果沒有好，因為沒有課堂機制，總覺得卡卡的。

出第一本講義，超級吃力，每天都在做講義(輝誠案：這也是學思達老師會脫胎換骨的主因，但也是極高門檻，所以才會有研揚科技莊董建議的學思達小學講一建構模組化計畫)。兩年講義，一個人獨立做完。我先參考彩凡和子惠的講義，但後來還是做自己做，因為每位老師的脈絡和教學重心都不一樣。

之前上課教學經驗不太好，我講得這麼賣力，怎麼會這樣，到最後只剩兩個學生看我上課。當時我很兇，學生不敢睡覺，老師和學生都撐著，快到下課，你就看到學生轉像牆上時鐘，期待下課，學生不知道，其實我比學生還更期待下課。──不想回到那個上課樣子。

學思達之後，學生覺得有趣、很好玩(還有加入很多實驗)，大部分學生都有投入在學習，即使成績不好的學生，也會參與課堂學習。學思達之後，我自己上起來比較開心。還有學生以前是巴望著下課，上課變學思達之後，學生說，怎麼那麼快下課了哪？我聽了，心裡很開心。」

☆宜銘老師想對新手學思達老師說些甚麼？

(一)要去試試看，不用每一堂做，可以先從一個單元開始，沒有分組教學的基礎和背景，要直接操作學思達，效果會打折扣。

(二)換個方式，讓課堂多一點樂趣，不會像十幾年那樣枯燥，可以嘗試各種方法。

☆宜銘老師想對自己說些甚麼？

「很慶幸有嘗試、做一點改變。也豐富自己的視野，也認識很多新的社群夥伴和學思達講師，建立友情的關係，這是沒做學思達之前不容易出現的情況，這些老師大多在其他縣市，大家都花很多時間在教學上，我才發現，全台灣原來有這麼多認真的老師。

以前覺得就是上課啦，不覺得其他學校老師和我教得會有甚麼不一樣，後來發現學思達老師都超級認真，呈現的教學也非常好，更激勵自己，有楷模可以學習。

我對教學和老師還是有想望， 我希望自己是學生畢業之後會思念的老師，我的理化課會帶給學生一些東西，學生會覺得這個理化老師上課很有趣。

學思達之後，真的有往我自己的理想靠近。

(輝誠)對宜銘老師說：是不是還有勇敢、嘗試、努力、堅持，以及想要變成更好的老師、更有價值感、更有成就感、更開心更有能量可以吸引學生、影響學生？

一起觀課的老師回饋：

大成國中還有老師一起來觀課，分別是陳佳瑋(公民)、顏亭瑜(地理)，他們兩位都有加入學思達 沙寶鳳老師的社群。

(亭瑜老師議課時分享，觀課時觀察到課堂氛圍很喜歡，之前導師班學生沒有幾個學生在上理化課，我當導師也不知道怎麼辦。宜銘老師的課堂上是安全、溫暖的。

許家瑜老師：層次分明、乾淨俐落。

一位代課老師(羅怡珊老師)：沒有實際在現場看過，讓學生自發性的學習，自己也會想要試看看，要多多學習。主任會主動關注他，不會吝嗇讚美他們。